6 Strategi Membantu Anak Belajar dan Berpikir Secara Berbeda

6 Strategi Membantu Anak Belajar dan Berpikir Secara Berbeda – Guru anak Anda mungkin menggunakan berbagai strategi pengajaran di kelas mereka. Tetapi apakah strategi ini membantu anak-anak yang belajar dan berpikir secara berbeda? Tidak ada satu cara bagi guru untuk menyampaikan instruksi kepada siswa mereka. Namun, beberapa strategi didukung oleh penelitian dan lebih efektif daripada yang lain.

6 Strategi Membantu Anak Belajar dan Berpikir Secara Berbeda

saferouteswa – Pendekatan dan teknik ini dapat bermanfaat bagi semua siswa. Tapi mereka sangat membantu untuk anak-anak yang belajar dan berpikir secara berbeda. Mereka dapat membuat perbedaan besar dalam seberapa baik siswa yang kesulitan menerima dan bekerja dengan informasi. (Beberapa bahkan dapat digunakan sebagai akomodasi formal di IEPs
dan 504plans.)

Melansir understood, Anda mungkin pernah mendengar satu atau lebih strategi ini dari kelas anak Anda atau guru pendidikan khusus. Jika tidak, Anda dapat bertanya kepada guru apakah mereka menggunakan strategi tersebut dan bagaimana Anda dapat menyesuaikannya untuk digunakan di rumah. Berikut adalah enam strategi pengajaran umum. Pelajari lebih lanjut tentang apa itu dan bagaimana mereka dapat membantu anak-anak yang belajar dan berpikir secara berbeda.

Baca juga : 10 Tips Mengajarkan Perkalian Pada Anak Tingkat SD

1. Waktu tunggu

“Waktu tunggu” (atau “waktu berpikir”) adalah jeda tiga hingga tujuh detik setelah seorang guru mengatakan sesuatu atau mengajukan pertanyaan. Alih-alih memanggil siswa pertama yang mengangkat tangan, guru akan berhenti dan menunggu.

Strategi ini dapat membantu dengan masalah berikut:

– Kecepatan pemrosesan lambat: Untuk anak-anak yang memproses dengan lambat , mungkin terasa seolah-olah pertanyaan guru datang dengan kecepatan tinggi. “Waktu tunggu” memungkinkan anak-anak untuk memahami apa yang diminta guru dan memikirkan jawabannya.

– ADHD: Anak-anak dengan ADHD bisa mendapatkan keuntungan dari waktu tunggu untuk alasan yang sama. Mereka memiliki lebih banyak waktu untuk berpikir daripada memanggil jawaban pertama yang muncul di pikiran.

2. Instruksi multisensori

Instruksi multiindrawi adalah cara mengajar yang melibatkan lebih dari satu indera pada satu waktu. Seorang guru mungkin membantu anak-anak mempelajari informasi menggunakan sentuhan, gerakan, penglihatan dan pendengaran.

Cara mengajar ini dapat membantu masalah-masalah ini:

– Disleksia: Banyak program untuk pembaca yang kesulitan menggunakan strategi multisensor . Guru mungkin meminta siswa menggunakan jari mereka untuk mengetuk setiap suara dalam sebuah kata, misalnya. Atau siswa mungkin menggambar kata di udara menggunakan lengan mereka.

– Diskalkulia : Instruksi multisensor juga membantu dalam matematika . Guru sering menggunakan alat praktis seperti balok dan gambar. Alat-alat ini membantu anak-anak untuk “melihat” konsep matematika. Menambahkan 2 + 2 lebih konkret ketika Anda menggabungkan empat blok di depan Anda. Anda mungkin mendengar guru menyebut alat ini sebagai manipulatif .

– Disgrafia: Guru juga menggunakan instruksi multisensori untuk perjuangan tulisan tangan. Misalnya, siswa menggunakan indera peraba ketika mereka menulis di atas kertas yang “bergelombang”.

– ADHD: Instruksi multisensor dapat membantu dengan gejala ADHD yang berbeda. Itu terutama benar jika tekniknya melibatkan gerakan. Mampu bergerak dapat membantu anak-anak membakar energi berlebih. Gerakan juga dapat membantu anak-anak untuk fokus dan menyimpan informasi baru .

3. Pemodelan

Kebanyakan anak tidak belajar hanya dengan diberitahu apa yang harus dilakukan. Guru menggunakan strategi yang disebut “Saya Lakukan, Kami Lakukan, Anda Lakukan” untuk memodelkan keterampilan. Guru akan menunjukkan bagaimana melakukan sesuatu (“Saya melakukan”), seperti bagaimana mengerjakan soal matematika. Selanjutnya, guru akan mengajak anak-anak untuk mengerjakan soal dengan guru (“kita lakukan”). Kemudian, anak-anak akan mencoba soal matematika sendiri (“Anda bisa”).

Strategi ini dapat membantu mengatasi masalah ini:

– Semua perbedaan belajar dan berpikir: Ketika digunakan dengan benar, I Do, We Do, You Do dapat bermanfaat bagi semua pelajar. Itu karena seorang guru dapat memberikan dukungan selama setiap fase. Namun, guru harus tahu dukungan apa yang harus diberikan. Mereka juga perlu tahu kapan siswa memahami konsep dengan cukup baik untuk bekerja sendiri. Anggap saja seperti mengendarai sepeda: Guru perlu tahu kapan harus melepas roda latihan.

4. Penyelenggara grafis

Penyelenggara grafis adalah alat visual. Mereka menunjukkan informasi atau hubungan antara ide-ide. Mereka juga membantu anak-anak mengatur apa yang telah mereka pelajari atau apa yang harus mereka lakukan. Para guru menggunakan alat-alat ini untuk “memegang perancah”, atau memberikan dukungan di sekitar, proses pembelajaran bagi pembelajar yang kesulitan. (Ide yang sama seperti ketika pekerja memasang perancah untuk membantu membangun sebuah bangunan.)

Ada banyak jenis pengatur grafik, seperti diagram Venn dan diagram alir. Mereka dapat sangat membantu dengan masalah ini:

– Diskalkulia: Dalam matematika, pengatur grafik dapat membantu anak-anak memecah masalah matematika menjadi beberapa langkah. Anak-anak juga dapat menggunakannya untuk belajar atau meninjau konsep matematika.

– Disgrafia: Guru sering menggunakan pengatur grafik ketika mereka mengajar menulis. Penyelenggara grafis membantu anak-anak merencanakan ide dan tulisan mereka . Beberapa juga menyediakan garis tulis untuk membantu anak-anak mengatur kata-kata mereka.

– Masalah fungsi eksekutif: Anak-anak dengan keterampilan eksekutif yang lemah dapat menggunakan alat ini untuk mengatur informasi dan merencanakan pekerjaan mereka. Organizer grafis dapat membantu anak-anak menyingkat pikiran mereka menjadi pernyataan singkat. Ini berguna untuk anak-anak yang sering kesulitan menemukan ide terpenting saat membuat catatan.

5. Instruksi satu-satu dan kelompok kecil

Salah satu strategi yang digunakan guru adalah memvariasikan ukuran kelompok tempat mereka mengajar. Beberapa pelajaran diajarkan ke seluruh kelas. Yang lain lebih baik untuk sekelompok kecil siswa atau satu siswa. Belajar dalam grup kecil ataupun satu lawan satu bisa sangat membantu anak- anak dengan perbedaan belajar dan berpikir.

Sebagian anak ditempatkan dalam kelompok kecil karena IEP atau intervensi mereka . Tapi itu tidak selalu terjadi. Guru sering bertemu dengan kelompok kecil atau satu siswa sebagai cara untuk membedakan instruksi. Ini berarti bahwa mereka menyesuaikan pelajaran dengan kebutuhan siswa.

Strategi ini membantu dengan:

– Disleksia: Siswa dengan disleksia sering bertemu dalam pengaturan kelompok kecil untuk membaca. Di kelas umum, guru sering bekerja dengan sekelompok kecil anak-anak pada tingkat membaca yang sama atau untuk fokus pada keterampilan tertentu. Mereka mungkin juga bertemu karena anak-anak memiliki minat yang sama pada sebuah buku.

– Diskalkulia: Untuk anak-anak dengan diskalkulia, guru mengumpulkan satu atau lebih siswa untuk melatih keterampilan yang beberapa siswa (tetapi tidak seluruh kelas) membutuhkan bantuan ekstra.

– Disgrafia: Di banyak ruang kelas, guru mengadakan “konferensi menulis.” Mereka bertemu dengan siswa satu lawan satu untuk membicarakan kemajuan mereka dengan apa yang mereka tulis. Untuk siswa dengan disgrafia, seorang guru dapat menggunakan kesempatan ini untuk memeriksa dan fokus pada keterampilan khusus untuk siswa tersebut.

– ADHD dan masalah fungsi eksekutif: Jenis instruksi ini sering terjadi dalam pengaturan dengan gangguan yang lebih sedikit. Guru juga dapat membantu siswa tetap pada tugas dan mempelajari keterampilan seperti pemantauan diri.

– Kecepatan pemrosesan lambat: Guru dapat menyesuaikan kecepatan pengajaran untuk memberi siswa waktu yang mereka butuhkan untuk menerima dan menanggapi informasi. Dalam kelompok ini,guru bisa fokus pada prioritas pelajaran alhasil anak didik mempunyai waktu buat memahami teori yang sangat penting. Berada dalam pengaturan yang terfokus juga dapat membantu mengurangi kecemasan yang dirasakan siswa dalam pelajaran seluruh kelas.

6. Strategi Desain Universal untuk Pembelajaran (UDL)

UDL adalah jenis pengajaran yang memberikan semua siswa cara yang fleksibel untuk belajar dan berhasil. Strategi UDL memungkinkan anak-anak mengakses materi, terlibat dengan mereka, dan menunjukkan apa yang mereka ketahui dengan cara yang berbeda. Ada banyak contoh bagaimana strategi ini membantu anak – anak yang belajar dan berpikir secara berbeda.

– ADHD: UDL memungkinkan siswa untuk bekerja di lingkungan belajar yang fleksibel. Untuk siswa yang berjuang dengan kurangnya perhatian dan keteralihan , guru mungkin mengizinkan siswa untuk bekerja di tempat yang tenang jauh dari kelas. Atau siswa mungkin ingin memakai earbud atau headphone.

– Masalah fungsi eksekutif: Mengikuti petunjuk mungkin sulit bagi anak-anak dengan masalah fungsi eksekutif. Salah satu strategi UDL adalah memberikan arahan dalam lebih dari satu format. Misalnya, seorang guru mungkin memberikan arahan dengan lantang dan menuliskannya di papan tulis.

– Disleksia: Ketika guru mengikuti prinsip UDL, mereka menyajikan informasi dalam berbagai cara. Misalnya, alih-alih memberi tahu siswa bahwa mereka harus membaca buku, mereka akan diundang untuk mendengarkan buku audio. Ini menghilangkan hambatan bagi siswa yang berjuang dengan membaca.

– Disgrafia: Salah satu strategi UDL adalah memberikan pilihan tugas. Anak-anak dengan disgrafia mungkin kesulitan untuk menunjukkan seberapa banyak yang mereka ketahui tentang sejarah dengan menulis esai. Tapi mereka mungkin bersinar saat menyampaikan presentasi atau memerankan sandiwara sejarah.

Untuk mempelajari lebih lanjut tentang salah satu strategi pengajaran ini, bicarakan dengan guru anak Anda. Tanyakan strategi mana yang mereka gunakan, apakah itu berbasis bukti dan bagaimana Anda dapat menggunakannya di rumah.